“想成立一个灾难教育学习小组，有兴趣的举个手。”听闻校友在外滩*件中不幸伤亡，华东政法大学行政管理专业大二学生杨济威心情沉重，他在微信朋友圈发出号召，想成立一个小组或社团，先给自己补上应急管理和安全教育的知识，再向更大范围进行宣传和普及。

　　安全教育应是公民教育，安全意识应该从小养成，然而，当前安全教育并没有形成成熟体系，在青少年接受教育的各阶段仅是边缘化存在，尤其在大学校园，学生们觉得安全教育距离自己还很远。

　　教材领先 实施却遇尴尬

　　别说遇到灾害事件的极端情况，就是平时发生骨折、擦伤等小意外，绝大多数大学生都不懂得有效的自救和互助。

　　2008年，上海市编写了《大学生安全教育大纲》，对本市高校开展安全教育的目标、课程设置、教学模式等做了统一和明确的规定，要求各高校将大学生安全教育纳入教学计划，并建立专职和兼职相结合的安全教育师资队伍。2010年，上海市教委出版《上海市大学生安全教育读本》，涉及防盗、防火、防特、防事故等多方面，在全国都走在前列。但实际上，安全教育在大学教育中却处于边缘化境地。“安全工作做到最好，就是不出事。投入很大却看不出成绩。”沪上一所高校从事安全工作的教师用“性价比不高”来形容这项工作的无奈。各校具体实施方案五花八门，没有学分、学生缺乏动力、师资参差不齐，许多学校4年唯一的正式安全教育课仅是新生教育中的“2小时”。

　　另一方面，“安全教育应该在中小学就完成”的观点也对高校安全教育课程化、学分化提出质疑。有高校曾尝试将安全教育课程纳入学分，课程答辩却没有通过，由教授掌舵的教学委员会的反对理由是：“小学就该掌握的内容，大学竟要用学分完成，岂非笑话？”

　　急需“补课” 不同层次培训

　　教授们的观点不无道理，安全教育的确应该从小抓起。在欧美校园，室内均有逃生路线指示图，人员密集的公共场所逃生门采用特殊防拥挤门锁，小学阶段的学生就会参加消防救护等部门的社区联谊，学习基本安全知识和自救互救技能。尽管国内安全教育正被逐步在基础教育阶段受到重视，但绝大多数大学生，甚至已毕业的成年人成长于安全教育严重缺失的现状却无法回避，安全教育急需“补课”。

　　作为余姚救援队长，上海政法大学教师沈吉利萌发组建大学生专业防减灾应急救援社团的想法，希望通过普及和培训让学生了解掌握灾害中的自救、互救技能，培养他们减防灾意识和能力。“在不危及自身安全的前提下，让学生在力所能及的范围内以更专业的身份在校内或周边社区发挥作用。”社团成员进行不同层次培训，最基础的志愿者也能掌握院前急救、手台通讯、GPS寻人、火灾迅猛前扑救、安全绳索逃生等基本技能。成立2个多月，上政防灾减灾应急救援社已成为学校人气第二的热门社团，这给沈吉利带来信心。她计划与沪上高校结成联盟，让更多大学生加入应急救援的专业培训，通过社团让更多大学生“补上这一课”。

　　理论简单 实践却不容易

　　上海交大红十字会学生分会在校方的支持下从2012年起负责在军训中培训现场急救技能、火灾演练等，目前在近3届交大本科生中的普及率达100％。此外，交大校医院院长刘金生开设的《急救与自救》选修课在学生中人气很高，100人的名额总是被抢光；同济大学也通过大学生安全朋辈课堂普及安全知识，鼓励学生互助、关爱；一些户外社团也会提供野外生存技能等内容的培训。

　　上海交大红十字会学生分会的赵恺今年大三，他认为：“天灾人祸不会天天发生，但小到同学打球骨折倒地或是偶遇走丢的孩童和老人，都需要安全教育予以更专业、冷静和有效的应对。”一位学生感慨：“如果是必修课，要拿学分，可能大家才会有动力去学安全课。”但是，用更多课时、纳入学分来进行安全教育并不容易，而且每个学生考理论很简单，每个学生都实践却很难。

　　大学校园里的安全教育如何“走心”，学生何时才能补上合格的安全教育课，在普及数量和专业度之间如何探寻到适合的边界，这些仍然是需要思考的。

　　本报记者 易蓉

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